■高屾杰1 孙翰清1 王松娟2
浙江广厦建设职业技术大学1 宁波市慈湖中学2
要使职业本科技能教育实现对学生应用技能的培养，更好地服务于社会发展，我们需要与建设科技强国的发展目标相结合，构建面向产业升级的技能教育体系。
一、以社会需求为导向开展职业本科教育
第一，建设科技强国时，需将创新作为经济发展的主导性力量，积极发挥创新在引领发展中的第一动力作用，力求摆脱粗放型的经济发展模式与传统的生产力发展路径。实现经济高质量发展，需要将建设科技强国作为战略支撑。职业本科肩负着培养面向生产、服务、建设和管理一线高水平技术技能人才的崇高使命。职业本科在重视传统理论教学的同时，始终将对学生的职业技能培养贯穿于专业课程的全过程。作为本科层次的职业教育，职业本科在促进科技成果转化、生产技术创新等领域发挥着不可替代的作用。
第二，科学技术的发展日新月异，大数据、人工智能、物联网技术等新兴技术的不断涌现，使我国的产业结构组成与产业生产模式发生了深刻变革。面向时代，面向未来，一直是职业本科教育的重要要求之一。职业本科的技能教育，在满足当前社会需要与产业需求的同时，应积极探索，把前沿技术创新成果合理融入自身的技能教育之中。建设科技强国这一宏伟目标的实现与国家科技创新能力的稳步提高，需要科研工作者的辛勤耕耘，但也离不开“大国工匠”“能工巧匠”等大批高水平技术技能型人才的努力和付出。只有努力培养满足新时代产业发展需要的高水平技术技能型人才，才能加快技术理念转化，完善从科学技术创新到实现科技成果转化的全流程，提高科技创新效能。
二、将创新能力培养融入技能教育课程设计
第一，要将科技创新融入职业本科的实训课程中，建立鼓励创新、敢于探索的教学模式与课程体系。职业本科的现行教学模式下，实训课时占其专业课时的比例超过50%。从某种意义上而言，这也使实训课程成为职业本科培养学生职业技能的主要载体。在建设科技强国的要求下，职业本科在技能教育的课程设计中，应注重面向职业未来发展方向和区域产业发展需要，将产业资源、科技资源融入职业本科教育中，以科技之力赋能学生创新能力培养，将职业本科的学生真正培养成知识型、创新型、技能型的专业技术人才，为建设科技强国提供坚实的人才支撑。
第二，应积极探索建立多元化的人才培养模式，建立健全校企合作新模式。长期以来，高校的科研成果与企业的实际需求存在较难实现有效结合的问题。当前，职业本科的校企合作主要侧重于高校学生到企业内部进行顶岗实习，或将企业内部的技术专家聘请为“双师型”教师进行专业课程讲授。然而，由于职业本科在产教融合上存在一定程度上的企业热情不高、校企教学模式衔接不畅等问题，致使职业本科的在校大学生难以全面了解前沿的技术创新与产业模式发展的最新情况。在建设科技强国的要求下，职业本科高校应积极建立和完善技能人才从课堂到实践的全流程培养模式，将教室融入企业生产管理第一线，将专业课程延伸至社会生产的火热实践中，更好地服务于科技创新与建设科技强国的目标。（下转12版） （上接11版）
三、建立健全职业本科高校教师队伍培养模式
第一，职业本科高校应重视对本校教职工，特别是专业课教师的技能培养工作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，职业本科高校可尝试与当地行业龙头企业建立结对关系，定期安排专业课任课教师前往企业挂职锻炼，培养教师处理实际问题的能力，了解当前该行业前沿最新的发展成果，将自身的理论知识与企业的需要进行有效结合，提升自己的专业技能。此外，职业本科高校可与从企业聘请的“双师型”教师开展理论探讨、教学研究等一系列活动，提升“双师型”教师的理论知识素养与教学能力。高水平技术技能型人才的培养离不开各类教师与专家的教育和指导，各职业本科高校可寻求建立“高校-企业新型学徒制度”，使学校教师和企业专家真正发挥好职业技能教育中的“传帮带”作用。
此外，建设科技强国需要进一步加强科技创新在经济发展中的基础性作用。职业本科高校还应积极发挥自身在技术创新中的基础性作用，相比较传统本科高校的理论研究，职业本科高校应当将开展技术研发作为工作的重心。企业是科研的需求者，一切技术的进步本质上是为发展生产力而服务的。职业本科高校应积极寻求与结对的龙头企业开展科研攻关，以企业的实际需求为导向，面向社会生产服务一线，将自身科研工作与企业需求相结合，培育符合市场需要的新兴技术产品。
综上所述，在建设科技强国的要求下，职业本科教育应坚持与时俱进、开拓创新，应坚持面向时代、面向未来、面向世界。职业本科教育应当将培养具有科技创新意识，满足社会生产、服务、管理一线需求和未来产业发展的“大国工匠”“能工巧匠”作为教学工作的主要目标，为建设科技强国提供坚强的人才支撑。
作者简介：
高屾杰，女，本科，浙江广厦建设职业技术大学管理工程学院在读学生。
孙翰清，男，本科，浙江广厦建设职业技术大学管理工程学院在读学生，初级会计师。
王松娟，女，本科，宁波市慈湖中学政治高级教师。